Waldorf Uddannelse

Waldorf pædagogik, der bygger på de uddannelsesmæssige teorier Rudolf Steiner, er en anvendelse af antroposofien, tanker og åndelighed, som han er grundlægger.

Denne pædagogik praktiseres i Waldorf skoler, der er kendt under navnet Steiner skoler, uafhængige skoler sammenslutning, med omkring 1000 steder over hele verden, hovedsageligt i Europa og Nordamerika, med 200 steder i Tyskland. I 2009 er der tyve i Frankrig, herunder elleve officielt forbundet med en føderation af Waldorf skoler. Disse skoler siger, at de ønsker at formulere de intellektuelle belæringer og praksis af kunst og kunsthåndværk.

Historie

Origins

Efter at have været aktiv især som en vejleder 1884-1890, Rudolf Steiner, efter at have lagt grundlaget for antroposofi, formaliseret i 1906 sine ideer om uddannelse. Disse ideer er fortsat i ti år på det teoretiske plan. I 1919 foredrag han på den tredobbelte organisering af samfundet med deltagelse af arbejdstagere i cigaret fabrik Waldorf-Astoria i Stuttgart i det sydvestlige Tyskland. Efter disse foredrag blev Steiner bedt om at oprette en skole, der ville blive praktiseret en pædagogik, der ville omfatte støttemodtagerne om processen med at erhverve psykiske evner til at tænke og implementere nye ideer til at organisere sociale liv. Den første "Free Waldorf School" blev indviet September 7, 1919, og i det væsentlige hilser børn af disse arbejdsgrupper familier til en tilsigtet studieforløb højre væk tolv år.

Forbindelser med andre uddannelsesinstitutioner bevægelser

På tidspunktet for oprettelsen af ​​det første Waldorf skole, var den nye uddannelse bevægelse på sit højeste, og samme år oplevede åbningen af ​​libertære skoler i Hamborg. Ifølge Heiner Ullrich, "den pædagogiske antropologi af Steiner vil nu integrere dels mod sin egen ideologiske forståelse, pædagogisk mange data virkelighed af tiden, data, der kunne stamme fra abstrakte formler". "I modsætning til andre lærere i Bevægelse af nye uddannelser, hvilket er mindre dogmatisme bekræftet, pædagoger Rudolf Steiner skoler og børnehaver viser en ubestridelig forpligtelse til ortodoksi, proselytisme, stolthed eller sekterisk isolation , hvilket gør det endnu mere bemærkelsesværdigt dialog, som Steiner prominente disciple har etableret i Tyskland med eksperter i uddannelse. "

The Waldorf pædagogiske bevægelse vil dog længe isoleres. Det var ikke indtil 1970, at der i Tyskland han tiltrådte bevægelsen af ​​alternative pædagogik. I Frankrig siden 1995, flere høringsprocesser med andre alternative pædagogik blev foretaget. Der var for eksempel i 2004 en konference samler lærere og tidligere elever på Waldorf pædagogik, Montessori og Decroly.

Desuden har den globale bevægelse af Steiner skoler etableret i 1994 et partnerskab med UNESCO resulteret i fælles publikationer og fælles aktioner i lande som Sydafrika. Fundamentet blev optaget som officiel partner i 2001.

Pædagogik

Fonde

Denne pædagogik er baseret på kosmisk spiritualistiske antropologi af Steiner, "At kende menneskets natur i sin vorden, skal det først være baseret på observation af den skjulte karakter af mennesket." Ifølge Steiner, dannelsen af ​​den studerende er også en proces med inkarnation. Ifølge denne lære, ville børn og unge vokser i cyklusser af syv år, når de fysiske ændringer går hånd i hånd med dybere forandringer svarende til "fødsel" af på hinanden følgende komponenter i mennesket, der ville være synlige for clairvoyance.

Steiner mener, at op til syv år, det æteriske legeme er gradvist og bliver selvstændig. Barnet er da i en efterligning fase, hvor det er vigtigt at udvikle sin sensorisk. Den træder så gennem puberteten i en fase, hvor den skal næres af en meget billedlig instruktion, der ledsager opførelsen af ​​det astrale legeme. Opdelingen af ​​følelse er særlig godt takket være den kunstneriske produktion i et klima af tillid. Fra fjorten han adgang abstrakt tænkning med den gradvise fødslen af ​​bevidst tænkning og individualitet, der vil gøre det muligt at nå intellektuel modenhed og en gratis prøveversion. Rolle læreren er at skabe balance mellem disse byggeproces ved at handle på de åndelige kræfter, især ved valget og varigheden af ​​de emner undervises, hver mere eller mindre udfordrende aspekt "åndelig / kosmisk" eller "hardware / Land ". For eksempel et barn, der dominerer den kosmiske organisation, identificeres af plast skønhed af hendes ansigt, bør gøre historie og geografi, når et land barn bør være "åndeliggøres" med eurytmi. Begrebet temperament, betragtes som et udtryk for former for forhold mellem den psyko-fysisk-åndelige og det kropslige, bruges også som en vigtig nøgle til at guide pædagogiske praksis mere individuel måde. Vi forsøger at adresse børn efter deres temperamenter; de kan placeres i klassen for tilsvarende temperament og gøre dem til at spille forskellige roller i visse aktiviteter. Dårlig balance åndelige kræfter kan føre til en kriminel eller snarere en drømmer. Princippet om karma spiller en vigtig rolle i børns uddannelse.

Den pædagogiske pensum

Studieordningen er delt op i tre cyklusser, med henvisning til ovenstående udvikling af barnet design, kan være forbundet med hinanden empowerment tærskler for organisering af den menneskelige natur skud:

  • op til 7 år, børnehaven
  • 7 til 14 år, bachelor, "små og middelklassen" fra den første til den ottende klasse
  • 15 til 18 år, anden cyklus, "store klasser" af den niende til tolvte klasse

Disse trin er de samme som defineret af Piaget.

Legeplads

Den "børnehave" for børn fra 3 til 6 år. I denne undervisning, er efterligning og spille betragtes de vigtigste aspekter i denne alder på op til syv år. Gratis spil er designet til at gøre det muligt for barnet at udvikle sin sensorisk individuelt, og stimulere personligt initiativ til at implementere fra efterligning.

Undervisere forsøger at balancere frie spil tid og instrueret aktiviteter, og inddrage børn i opgaver i dagligdagen: for eksempel ved at forberede alle de snacks og rydde lokalet efter spil, samarbejde og en følelse af ansvar er stressede.

Generelt morgener, kunstneriske aktiviteter veksle med perioder med gratis spil. Gåture og udendørs spil følger den naturlige rytme af årstiderne, og daglige aktiviteter er præget af rytmen i årstidens festivaler. Børn samles rundt for "sige, synge og danse sæsoner" for at stimulere følelsen af ​​sprog og vække følsomheden til musik.

Undergraduate

Denne cyklus af små og mellemstore klasser for børn mellem 7 og 14 år. Etablering af et tillidsforhold og autoritet med læreren under overvejelse altafgørende for denne aldersgruppe, professoren følger, hvis det er muligt, at den samme gruppe af elever i de første 8 år, stræber sikre fortsat udvikling af hvert barn. Det giver grundskoleuddannelse, der dækker, i en række perioder af 3 til 4 uger, om beregning, skrivning, læsning, modersmål, naturvidenskab, historie, geografi og videnskab fysisk. Undervisningen af ​​yderligere emner, såsom sport, eurytmi, fremmedsprog, håndværk, gives ofte af specialiserede lærere.

I de tidlige år, undervisning primært mundtligt, billedlig og kunstnerisk, traditionelle lærebøger ikke anvendes, er bøger erstattet af notesbøger foretaget af studerende, er læreren det fulde ansvar for gennemførelsen af ​​arbejdet : Det skal være kreativ, handle kunstner. Dagen kan begynde med belysning af et stearinlys, som undertiden placeret på et bord af årstiderne, og recitation af ord, arme krydset over brystet. I indledningen til skrivning, læsning og beregning gradvist gjort med genstande og billeder hentet fra fortællinger, legender, fabler og animalske historier. Barnet opfylder de materialer, primært ved aktiviteten. De abstrakte begreber introduceres jævnt og systematisk først efter det fyldte 12 år.

I fjerde klasse, Steiner pædagogikken mener, at barnet bliver bevidst om sin adskillelse fra verden. Det er i denne alder, at den nordiske mytologi er undervist, med sine dramaer og hans nostalgi af de oprindelige trin, som afspejler hans dybe indre oplevelse. Han er klar til at studere aritmetiske fraktioner og observere mere objektivt sine umiddelbare omgivelser, mennesker og dyr.

Ved femte klasse, de studerende lære historien om store civilisationer fortid og opfordres til at iagttage verden af ​​planter.

Det var i sjette klasse barnet nærmer sig den romerske civilisation, og det juridiske system, som vi holdt med kunsten demokratiske debat og de store invasioner indtil middelalderen. Videnskaber sådan mineralogi, geografi, fysik kan behandles i denne alder at opfylde behovet for barnet at åbne op for efterforskningen af ​​årsagssammenhænge.

Den 7. og 8. klasser, ifølge Steiner, på tidspunktet for puberteten, fødslen af ​​ego, opfordrer eleverne til at være mere opmærksomme på den sociale verden, til menneskeheden. Det anses for at være klar til at tackle mere abstrakt læring. Læreren præsenterer de store opdagelser og opfindelser i den moderne verden, de fysiske og økonomiske forhold i samfundet. Studiet af naturlige processer løber parallelt med kemi og biologi, mens uddybe fysik.

Denne cyklus som regel ender med organisationen og repræsentation af en leg fra det klassiske repertoire, som hele skolen inviteres i slutningen af ​​året. Dette projekt er i kunst konvergere resultaterne af de foregående år.

Anden cyklus

De fire år, "store klasser", dvs. den 9 til 12 er den endelige tier undervisning i disse skoler. I "skole" kurser, dominans figurative karakter af uddannelse mødtes i den første cyklus, svinder at fremme mere abstrakt konceptualisering. Men parallelt, shop lære intensivere, der tilbyder forskellige praktiske manuelle aktiviteter vekslende med kunst af alle slags.

Hvert år cyklus fastsætter en særlig nøgle, som vil afhænge dog i dens gennemførelse, er specifikke for hver klasse gruppe funktioner.

I 9 klasse skal lærerne i særdeleshed søger at skabe forbindelse mellem den bekvemmelighed af teknologi på den ene side og socio-historiske konsekvenser på den anden.

10 studerende er særligt opmærksomme på, at idemæssige love er på arbejde over hele verden, og vi forsøger at få dem til at forudse, at udøvelsen af ​​kreativitet fortjener at være baseret på en dyb forståelse af disse love. Poetisk skrivning er undervist for eksempel i tankerne.

I 11 klasse, er studerende opfordres til at besvare det spørgsmål, som den mest intimt forbundet, "Hvem er jeg? ". Da hans tanke er raffineret, det er i stand til at analysere og søge at skabe sammenhæng i hans indre væsen og position i livet og i aktion. Myten om Perceval er en af ​​de typiske undersøgelse af denne klasse indhold.

I 12 klasse vil Steiner pædagogikken se på alle skolens fag, for at begynde en gestus syntese, der fører til en oplevelse af idemæssige sammenhæng i verden og menneskets centrale sted i universet . Studiet af Faust myten anvendes ofte i denne forstand.

I mange skoler, skolegang afsluttes med præsentation af en "mesterværk", udført individuel præstation hele året om et tema valgt af den studerende.

Nogle specifikke lektioner

Sprogundervisning

Fra den første klasse, børnene mødes to fremmedsprog. Det er primært i form af rim, sange og aktiviteter legende bevægelse, vil de være med en hastighed på 3 timer om ugen for hvert sprog, badet i lydene og de tilsvarende miljøer. Det er kun fra 4 klasseundervisning bliver mere formel og systematisk. Sproglige udvekslinger opfordres omkring 16 år, hvilket betyder, at mellem 9 og 11 klasse, er udenlandske studerende til tider velkommen, der bidrager til den kulturelle ekspansion. I Frankrig er det primært engelske og tyske sprog er tilgængelige.

Mytologier

Stor betydning udbetales til myter, der undervises i små klasser på bestemte aldre som de grundlæggende værdier kulturer og civilisationer, der er beregnet til foder på det rigtige tidspunkt, det enkelte barns udvikling. Ideen her er, at individuel udvikling ville være som en gentagelse af den almindelige kulturelle udvikling for menneskeheden.

Arts & Crafts

Skolerne forsøger at balancere de rent boglige fag med kunstneriske lektioner og praktiske aktiviteter, og dermed lægger stor vægt på manuel og kunstnerisk læring. De stræber efter at udvikle sig uden nogen prioritering, talenter og særlige færdigheder stødt på hvert barn. Den "stærk strik" lav talforståelse vil ikke blive fundet på alle devalueret siden af ​​"stærk talforståelse" akavet at strikke, og begge vil blive stimuleret til at hjælpe hinanden og gøre fremskridt på alle fronter.

I børnehaven, er barnet i forbindelse med daglige aktiviteter såsom at gøre brød. Genstande, der anvendes til hasardspil hverve fantasien, er meget enkle og skrog, sten, uld, træstykker.

Studieordningen en vigtig plads i undervisningen af ​​kunst såsom akvarel, tegning, modellering, sang, musik, er emner som regel knyttet til andre kurser indhold. I mindre klasser, studerende oplever kvaliteten af ​​farver og deres interaktion. En anden vigtig del er at gøre håndværk såsom strikning og syning som tilsættes til træet ti år senere kobber, der kulminerede i store klasser i aktiviteter såsom udskæring sten eller binding. Fakulteterne erhvervet i disse materialer kan anvendes navnlig ved at skabe på forskellige aldre af de enkelte projekter.

Videnskaber

I videnskaben, er der lagt vægt på praktiske, især i den første cyklus, hvor barnet skønnes ude af stand til at håndtere abstrakte begreber. For Steiner, kan barnet under 12 år ikke forstå årsagssammenhængen. Matematik har en særlig status, som blev afholdt i høj agtelse af Steiner, som sagde, at når man studerer, engle gå i klasseværelset, en god matematisk uddannelse under doktrinen Steiner udvikle en voksen fornuft moral, der ellers mangler. De andre discipliner nogle gange give problemer, når de er i modstrid med de skrifter Steiner, især i biologi og fysik. Nogle forældede teorier er undertiden undervises som botanik og farveteori Goethe eller det faktum, at i henhold til Steiner, er hjertet ikke pumpe blod og forskuddet alene.

En amerikansk undersøgelse af videnskab i skolerne Steiner siger, at skolerne ikke bør baseres på principperne om Rudolf Steiner og antroposofi som en kilde til videnskabelige begreber. Den er baseret på det faktum, at Steiners lære ikke passerer de empiriske tests er ikke kontrolleret, ikke har udviklet sig siden den blev indført, og er baseret på paranormale påstande.

Sport

Sporten af ​​undervisningen kombinerer de sædvanlige sport og tilføjer et par specielle skoler som idræt kendt som "Bothmer gymnastik", der har til formål at skabe balance mellem den person, i henhold til antroposofiske principper.

Eurythmie

Eurytmi er en kunst bevægelse stammer fra antroposofi Steiner undervist i skoler, fra børnehaven til den tolvte klasse. Rejse i rummet, kropssprog og koreografi er sat i kontakt med lyden af ​​tale eller instrumental musik, der fungerer som støtte. Ifølge Steiner, gør eurytmi hjælper med at forberede kroppen til at modtage bevægelser den åndelige verden, ur gør det muligt at intensivere det astrale legeme og egoet. "Eurytmi styrker sjælen ved at gøre det trænge leve i oversanselige." Waldorf uddannelse mener, at eurytmi er særlig værdifuld for sine gavnlige virkninger på erhvervelse af lateralisering, for hans bidrag til den lethed af kontrol af bevægelsen og udvikling af sociale færdigheder. Det ville også have gavnlige virkninger på mentale og intellektuelle vitalitet.

Religion

Waldorf skoler er så nondenominational, respektere alle former for religion og spiritualitet. De siger, at de er åbne for alle børn, uanset deres kulturelle eller religiøse baggrunde. De ville favorisere nogen bestemt religiøs model, men stadig klart stole på en ikke-materialistiske syn på verden og antroposofisk, som er den røde tråd og sammenhæng i undervisningen tilgang: "The Waldorf skoler, mens ikke at være bundet til en institutionaliserede religiøse samfund er steder, hvor dyrkede åbenhed over for guddommelig sfære ". Hertil kommer, at antroposofisk opfattelse af reinkarnation underliggende billede af mennesket og livet, som Steiner pædagogikken forsøger at åbne øjnene på de studerende.

En særlig betydning er givet til religiøse følelser, der som en færdighed for veneration, betragtes en gunstig disposition til læring for barnet. Waldorf uddannelse mener også, at en sund religiøs følelse dyrkes i børn, er, hvad der kan naturligvis føre til respekt for naturen, selv og andre. Dette ville også være en uundværlig forudsætning for sand åndelig autonomi og en fri og åben religiøsitet for voksne.

Forbindelsen til rytmen af ​​året præget af store fester markerer årstiderne: Michaeli, jul, påske og Saint John, holdes for øje.

Organisation

College Operation

En konstitutiv funktion i Waldorf skoler er, at lærere skal bære det egentlige ansvar er institutionens drift, fra store uddannelsesmæssige retningslinjer til de ubetydelige tekniske valg. Dette er organiseret som ikke er hierarkisk struktur, som en del af en operation kaldet "republikanske", hvilket resulterer i, at der findes et stort antal kommissioner mandat fra møde for alle lærere til at styre ansvarligt de forskellige områder driften af ​​skolen. Provisioner bliver født, falder i søvn, er ved at udvide og fornyet i takt med behovene i det virkelige liv. Ifølge de skoler og typen af ​​opgaver, deltager studerende forældre mere eller mindre at nogle af disse provisioner.

Juridisk struktur af skolerne

The Waldorf skoler er generelt afledt af borgerinitiativer samler folk gør valget at være på et sted, sådan alternativ pædagogisk forslag. De derefter tage den juridiske form af foreninger, non-profit, hvis medlemmer er som regel forældrene og hele skolens personale. Men specifikke lovbestemmelser, der varierer fra skoler tendens til at gøre uddannelsesvalg, herunder beslutninger om forfatningen af ​​lærerteam, er anlagt i det fulde ansvar af "kollegium professorer" alene. Denne originalitet, eftersøgt af Steiner, anses for meget vigtigt at bevare den pædagogiske frihed, som er en af ​​de største bekymringer for disse skoler. Det er også nogle gange en faktor på de sociale spændinger i disse foreninger, fordi forældrene også ofte bedt om at bidrage på mange måder til den gode institutionens

Finansieringer

Bestyrelsen for foreningen skole bærer ansvaret for organisationens finansiering. Hvis den største budgetpost er altid lønningslisten personale, nogle gange tæt fulgt af ladningen af ​​lokalerne, er ressourcer generelt primært sammensat af mængden af ​​undervisning betalt af familier. Finansielle sundhed er altid betinget af niveauet for nye studerende, så pædagogisk kvalitet og forældre tilfredshed er en stor del af betingelserne i overlevelsen af ​​disse skoler.

Skolerne har ofte brug for at gennemføre EU-initiativer med henblik på at dræne ressourcerne i kosttilskud.

Nogle lande støtte skoler eller støtte nogle af de lærerlønninger, men disse hjælpemidler har altid-mod partier, der ikke altid let foreneligt med principperne i Waldorf pædagogik. I Frankrig har tre af de 11 skoler etableret kontrakter med staten og tilstræber at bevare alligevel deres pædagogiske originalitet.

Læreruddannelse

Lærere har for det meste fået en særlig uddannelse fra to til tre år i uddannelsesøjemed centre antroposofiske som hovedsagelig består af en uddybning af antroposofi, og en bevidsthed om kunst discipliner, for at fremme autonomi kapacitet pædagogiske arbejde og kreativitet, som er væsentlig for en pædagog. Der er omkring tredive træningscentre i Steiner pædagogikken i verden. I Storbritannien, kun en lille andel af lærere formelle uddannelseskvalifikationer.

Feedback af Waldorf uddannelse

Efter Waldorf Cycle

Overgangen til videregående uddannelse varierer i henhold til landets uddannelsessystem.

I Tyskland selv om skolerne er privatejet, deres sene certificering af skolegang svarer til den for offentligheden.

I Quebec, de tiltræder den post-gymnasiet CEGEP.

I Frankrig, 12 til formål at give ligestilling med den første klasse. Studerende, der ønsker at have, i dette år, mulighed for at forberede de forventede studentereksamen undersøgelser, som derefter åbner dem adgang til de sidste år af deres high school i 19 år, mens gennemsnitsalderen for Adgang til Bac Frankrig er 18 ½ år for almindelig serie.

Komparative studier

Forskellige undersøgelser i Tyskland og England er tegn på en god succes for studerende fra disse skoler. Disse statistikker, skal imidlertid dæmpet af den kendsgerning, at de socio-kulturelle niveau af familierne til børn indskrevet i dette system er, i Tyskland i hvert fald, højere end det nationale gennemsnit.

Anmeldelser af Waldorf pædagogik

Heiner Ullrich, en specialist i pædagogik ved universitetet i Mainz, opsummerer nogle af debatten:

Kritik af den åndelige dimension af denne pædagogik

De Steiner skoler hævder, at antroposofien ikke undervises de studerende. Kritikere hævder det modsatte, og sige, at alt er baseret på antroposofien, fra læreruddannelse til kursets indhold, eller i bedste fald, denne doktrin gennemsyrer klassen skjule forældrene.

Ifølge Raphael Aron, er denne pædagogik bygger på et åndeligt system ikke et uddannelsessystem. Antroposofien er undertiden kritiseret af nogle kilder som en sekterisk religion og som en pseudo-videnskab. Kilderne sagde, at antroposofi er implicit i mange lektioner, især i videnskab kurser.

Skolerne er som alternativ uddannelse, ikke-sekterisk, baseret på kunst, videnskab og multikulturelle, men ifølge nogle kritiske undersøgelser, ville disse skoler være centrum for en okkult indvielse, hvor alle aspekter af pensum er rodfæstet i antroposofi , dens magi og ritualer. Eventyr undervises i de tidlige år er faktisk okkulte lignelser, festivaler er ritualer designet af Steiner med dyb esoterisk betydning.

I nogle lærebøger Waldorf omfatter mange pseudovidenskabelige ideer fra antroposofien. Steiner hierarkiske ordning om udviklingen i Mennesket er subtilt indarbejdet i læseplanen. For eksempel, historie, eleverne lærer de gamle indiske religiøse myter, persisk, egyptisk, græsk-romersk og nordiske: hvad der kunne opfattes som præsentationen af ​​forskellige kulturer forstås af andre kilder, såsom en skjult indvielse, der svarer til Steiners doktrin på den åndelige udvikling i ariske.

Ifølge den okkulte tradition, at antroposofisk bruge almindelige ord i en anden retning dækker forældre til deres esoteriske betydning. For eksempel, prædikener bliver "læsninger", bliver bøn de "ordene", en okkultist bliver en "videnskabelig" alter naturen bliver "naturens bord", de pentagrames stars reinkarnation, ifølge Steiner bliver "barn udvikling", osv .. For antroposofisk okkultist, om folk forstår, hvad de gør, eller hvorfor de gør det, så længe de gør. De "ordene" i morgen til deres solgud kan ikke være chokerende for forældre, der ikke forstår betydningen af ​​disse "ord".

Kritisk pædagogik

Tempoet i Steiner pædagogik læring er dikteret af teorier Rudolf Steiner på udviklingen af ​​barnet, og forbliver ens uanset den lokale uddannelsessystem. At lære at spille begynder ikke før syv år Waldorf uddannelse, mens i de fleste vestlige uddannelsessystemer det er nærmede fra seks. For Steiner, ville den ideelle være at udskyde at lære at læse, indtil puberteten, men kompromiser skal foretages med samfundets krav. Afhængigt af landet, kan det føre til en netto skift nogle lektioner over konventionelle program. Denne forskydning fra det nationale uddannelsesprogram er den negative punkt hyppigst nævnt af tidligere studerende.

Ifølge Dan Dugan, tidligere moderselskab af studerendee denne pædagogik og sekretær for foreningen Folk for juridiske og ikke-Sekteriske skoler, udgivet af International Kultiske Studies Association, at mange lærere ikke gøre mere end at undervise læsning i børnehaven, de gør en indsats for beskyttelse mod udsættelse for enhver skreven tekst er sådanne historier, fortalt, men ikke læst. Kritikere opsige denne infantilise- som undersøgelser har vist, at børn, der ikke mestrer læsning i små klasser ofte blev ladt tilbage for resten af ​​deres liv. Steiner gjort meget af det faktum, at intellektuelt stimulerer børn også snart ville skade deres helbred, derfor begreber som årsag og virkning eller ræsonnement undgås før en alder af puberteten. Således er børn efterlades åben for accept af den magiske verden udtrykt i mytologien, hvor de er nedsænket, naturen ånder og guder står bag illusionen om den fysiske verden.

En amerikansk undersøgelse, bør denne pædagogik er enige om at overveje fem vigtigste ideer, der er vigtigt i den nuværende videnskabelige paradigme: i fysik atomerne, det periodiske system af grundstoffer, big bang teorien i astronomi, pladetektonik i geologi og biologi i evolutionsteorien.

Ifølge Dan Dugan i tidsskriftet Kultiske Studies Review, lærerne får ingen undervisning i boglige fag baseret enten på, hvordan man håndterer en klasse, er det kun hengivenhed til antroposofi konto. Skolelederen normalt holder sin klasse i otte år, hvilket resulterer i en meget variabel erfaring som hans talent. Da der er ingen anmeldelser, og at lærerne rekrutteres mere om deres hengivenhed til antroposofien som deres evne til at undervise, kan to på hinanden følgende klasser i samme skole har meget forskellige niveauer. De nye lærere, hvis de ønsker at komme videre og integrere kollegiet lærer, der kører skolen skal først engagere sig i antroposofien, så bestå en religiøs test.

The Waldorf skoler over hele verden

Efter at skabe den første frie Waldorf skole, undervisning bevægelse spredes i 1930'erne i Tyskland og i flere europæiske lande. Efter Anden Verdenskrig, fortsætter bevægelsen at vokse i Vesteuropa og derefter spredt sig til Amerika, Australien og lande i Afrika, bliver den største uafhængige skolesystem i verden. I de senere år har det udviklet især i de østeuropæiske lande, hvor det tidligere var forbudt.

I 2013 er det officielt identificerer 1025 Waldorf skoler over hele verden, herunder 709 i Europa. I USA, mange ledere af Silicon Valley sender deres børn til Waldorf School af halvøen, en af ​​119 Waldorf skoler i USA, herunder 40 i Californien. Disse skoler ikke sætte børn foran computere, fordi de mener, at skolen skal være primært et sted af menneskelige møder og skærmene var, i denne forstand, ingen interesse i skolen.

Forrige artikel White Pine Southwest
Næste artikel World Rocannon